韦纳认为学生的成功动机应当归因于
多个因素，其中包括内在动机、外在动机、目标和期望、自我效能和情感等。以下将从多个角度分析这些因素对学生成功动机的影响。
韦纳认为学生的成功动机应当归因于
内在动机是指个人内心深处的驱动力和目标。学生如果能够内在地渴望知识、理解学习的重要性并有兴趣，则会更有动力去学习。这种内在动机有助于形成持久的学习动机，使学生在学习过程中能够保持自我激励。
外在动机则是指来自外部环境的激励，例如成绩、奖励、惩罚等。这些激励能够引导学生走向特定的目标或行为，但并不一定能够激发学生的兴趣和内在热情。如果学生过于依赖外部奖励，则在缺乏奖励时会失去学习动力，这也意味着对于这些学生来说，长期的学习成果可能是不可持续的。
目标和期望是影响学生动机的关键因素。一个清晰明确的目标是激发学习行为的重要因素，因为在学习中能够看到自己取得进步会增强学生学习的信心，而对于期望较高的学生，他们也通常会付出更多的努力去达到自己的期望。然而，过高或过低的期望可能会影响学生的动机。如果学生认为自己无法达到目标，则可能会放弃学习，但如果目标过于简单，则可能会感到无聊而失去动力。
自我效能是指个人对于自己完成特定任务的信心程度。如果学生对于自己的能力和技能具有高自我效能，则他们可能会更加自信，并且对于学习过程会更加积极主动。相反，如果学生对自己的能力缺乏信心，则可能会感到沮丧，从而影响到学习动机。
情感也是影响学生动机的重要因素。一个积极和支持性的情感环境能够激励学生去学习，并以积极的态度面对学习过程中的挑战。在一个消极和不支持性的情感环境中，学生可能会感到排斥，从而影响到学习动机和学业表现。
综上所述，学生的成功动机可以归因于内在动机、外在动机、目标和期望、自我效能和情感等因素。对于教育者和家长来说，要提高学生的学习动机，需要从多个角度入手，例如营造一个积极和支持性的情感环境，提供适当的奖励制度和目标设定，以及帮助学生发展自我效能等。
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