归因理论四个维度

归因理论源自社会心理学，旨在解释人们是如何对他人的行为产生解释的。它由社会心理学家哈罗德·凯利于1967年提出。归因理论认为，人们会根据自己的观察和理解对他人的行为进行解释，从而判断这个人是否有意愿参与、是否可靠、是否会执行某种任务等。归因理论将这种行为解释归纳为四个维度：内部/外部、稳定/非稳定、置控性/非置控性以及全局/特定。

归因理论四个维度

内部/外部归因维度是指人们将行为的原因归因于内部或外部因素。内部原因是指一种自我解释，这种解释将行为的起因与人的特定个性、动机或能力相联系。例如，一个学生因为对某一学科感兴趣而取得好成绩，这种行为就被认为是被内部因素所驱使的。相反，外部原因是指行为的起因与外部环境因素有关，这些因素超出了受试者的控制范围。例如，一个学生因为课程设计得很好而取得好成绩，这种行为被认为是被外部因素所驱使的。

稳定/非稳定归因维度是指人们将行为原因归因于稳定或非稳定因素。稳定原因是指一个人的行为在相同的情况下很可能保持相同，而非稳定原因则是一个人的行为很可能在不同的环境或情况下发生改变。例如，如果一个学生在某个学科上表现出色，那么如果他的成绩一直很好，那么这种行为就被认为是由稳定因素所驱使的。

置控性/非置控性归因维度是指人们将行为的原因归因于置控或非置控因素。置控性原因指行为是由个人控制因素所驱使，而非置控因素则是由个人无法控制的外部因素所驱使。例如，如果一个学生因为刻苦学习而成功，这种行为就被认为是置控性的。相反，如果一个学生因为考试题目过于简单而取得好成绩，这种行为就被认为是非置控性的。

全局/特定归因维度是指人们将行为的原因归因于全局还是特定因素。全局原因包括广泛的、文化的、社会的、经验的、社会心理的、大背景的等因素，而特定原因指与行为直接相关的因素。例如，如果一个学生在一门课程上表现不佳，一个观察者可以归因于全局原因，例如教育水平低，教学质量不好等。在另一方面，观察者也可以将其归纳为特定因素，例如可能是一个学生分心或者没有认真复习，因而表现不佳。

总之，归因理论的四个维度可以帮助我们解释人们如何对他人的行为进行解释。人们往往会根据自己的观察和理解对他人的行为进行解释，从而判断这个人是否有意愿参与、是否可靠、是否会执行某种任务等。通过深入理解归因理论的四个维度，我们可以更好地理解人们如何对他人的行为进行解释，并更好地调整我们的行为。

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